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走向自信：新近部分長篇小說印象記
在我的記憶中，上世紀90年代以來，中國文壇的長篇小說創(chuàng)作與出版開始有了“大”“小”年之分。
2024-05-14
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九十年代文學研究的時間起始、空間場域與參照性問題——基于“年代學”的一種思考
● 摘 要 九十年代文學在當下日益明顯地受到重視，以致成為當代文學研究的一個新的學術生長點，但真正按照年代學理論對之進行探討的，似尚未有之。
2024-05-13
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此中有真意，欲辨已忘言
江西遠古屬楚地，其詩歌傳統(tǒng)受楚辭影響頗大，楚辭的風格不像黃河流域的詩歌那樣規(guī)整，而是充滿抒情和散逸。
2024-05-08
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新媒體語境下傳統(tǒng)文學的現(xiàn)實困惑
01 文學雜志的評價困局與自我救贖 近年來，在新媒體語境下傳統(tǒng)媒體如何與新媒體技術相互融合與發(fā)展的話題，越來越受到廣泛的關注，也成為了傳統(tǒng)報刊界同行的顯性論題。
2024-05-06
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雅俗之辨、類型文學與大眾讀者
文學中的“雅”與“俗”是一對所指不斷變動的概念。
2024-05-06
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文學作品中方言的慎用與巧用
每一個作家都有他的故鄉(xiāng)，有故鄉(xiāng)就有方言。
2024-05-01
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蔡翔：反80年代的80年代
有兩個80年代，第一個80年代，圍繞社會領域中改革、啟蒙和現(xiàn)代化等等概念展開，基調(diào)是反思，強調(diào)的是應該怎么樣，反思打開了諸多的寫作領域；第二個80年代，有點不一樣，它來源于第一個80年代，但是對第一個80年代提出了質(zhì)疑，所以，這個反，不是反對的意思，而是帶有更多的質(zhì)疑的意味。
2024-04-30
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當代西方文論走向哪里？
當代西方文學理論是一個非常廣泛的概念。
2024-04-30
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現(xiàn)代詩人與歷史深水區(qū)
一 你寫了一首詩，房間里光線漸暗，走進來幾個人。
2024-04-30
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推動新時代海洋文學高質(zhì)量發(fā)展
黨的十八大以來，黨中央作出了一系列建設海洋強國的重大戰(zhàn)略部署。
2024-04-26
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機器文本、人類文本和理想文本
處于過去和未來之間的現(xiàn)在，藝術文本的趨勢卻可見出：人類文本轉(zhuǎn)向“類人文本”。
2024-04-26
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鄉(xiāng)村旅游如何寫出“新”與“思”？
湖南益陽清溪村風景 鄉(xiāng)村旅游熱門打卡點 我說的鄉(xiāng)村旅游并不是現(xiàn)實中的鄉(xiāng)村旅游，而是小說創(chuàng)作中的鄉(xiāng)村旅游。
2024-04-26
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文學的個人性與公共性
當我嘗試談論“今天的文學還可以如何破圈”這個話題時，我才想起自己和文學的“非典型”關系——雖然有著七年的文學專業(yè)學習背景，但從我有創(chuàng)作意識開始，我投入最多時間與精力的，卻是戲劇編導創(chuàng)排、非虛構(gòu)寫作、文化采訪和游戲策劃。
2024-04-24
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重塑文學：新媒體格局下的文學生態(tài)
媒介革命、數(shù)字技術正在以驚人的速度改寫著整個文學生態(tài)，甚至已然催生并主導了新的文化場域。
2024-04-24
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新語境中的文藝評論“為何”“何為”
隨著網(wǎng)絡技術和自媒體的勃興，各種網(wǎng)絡文藝及微評論迅猛發(fā)展，這種態(tài)勢也在某種意義上重塑文藝創(chuàng)作與文藝評論的地貌與生態(tài)。
2024-04-23
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“隨物賦形”命題的當代價值
“隨物賦形”作為中國古代文學藝術表現(xiàn)論中的重要命題，揭示了文學藝術構(gòu)思后的傳達階段應是一個自然而然、興之所至、不拘法度的過程，體現(xiàn)古代文學藝術隨物應機、不主故常的創(chuàng)作原則。
2024-04-22
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文學評論如何與作家、讀者有效對話
當前的文學評論領域，看似熱鬧非凡，但文學評論是否實現(xiàn)了它的應有效用、收效幾何？作為溝通作家與讀者的中介，文學評論如何做到真正與作家、讀者有效對話，似乎有了老話重提的必要。
2024-04-22
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賀仲明：時代之癥與突破之機
從20世紀90年代以來，中國文學呈現(xiàn)的就是“多元與無序”[1]的格局，基本上沒有具有明確一致性的思想潮流和創(chuàng)作方向。
2024-04-19
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丁帆：底層與人性書寫的悲劇審美悖論
作為“結(jié)構(gòu)主義的馬克思主義”理論家，皮埃爾·馬舍雷在其《文學在思考什么?》一書中，專辟了一章“在雨果周圍：底層人形象”，在其引言中，他引用了馬克思在《共產(chǎn)黨宣言》里的一段話：“無產(chǎn)階級是現(xiàn)今社會的最底層，如果不破除構(gòu)成現(xiàn)今社會的上層建筑，就無法挺直腰板站起來。
2024-04-19
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學科化背景下中國當代文學史教學的幾個問題
如果說，研究對象、基礎理論和專業(yè)教育是一個學科得以確立的三個要素，那么，中國當代文學史的教學從來就不是一個單純的文學教育問題，而是聯(lián)系著當代文學的學科建設與發(fā)展，其狀況與水平如何，往往體現(xiàn)著當代文學學科的成熟度。
2024-04-19
