今年全國“兩會”期間，有全國政協(xié)常委建議未來將“兒童文學(xué)”增列為中國語言文學(xué)一級學(xué)科下的二級學(xué)科，逐步明確兒童文學(xué)的獨(dú)立學(xué)科地位，使其涵蓋中國兒童文學(xué)、外國兒童文學(xué)、兒童文學(xué)理論、兒童文學(xué)文體學(xué)（包括兒童小說、童話、兒童詩、少兒科幻科普、圖畫書等）等內(nèi)容。同時(shí)，鼓勵(lì)高校加大對兒童文學(xué)學(xué)科的投入，優(yōu)化課程設(shè)置，增加兒童文學(xué)課程的學(xué)時(shí)和學(xué)分，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。政協(xié)常委的建言立意高遠(yuǎn)，深思熟慮，胸懷全局，著眼未來，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義與文化價(jià)值。作為一位長期從事高校兒童文學(xué)教學(xué)與研究的教師，我十分感動，這份建言道出了我們兒童文學(xué)學(xué)科從業(yè)者的心聲與愿景。

鑒于兒童文學(xué)的現(xiàn)實(shí)重要性，兒童文學(xué)學(xué)科理應(yīng)得到大力支持與發(fā)展。1997年，教育部頒布了《授予博士、碩士學(xué)位和培養(yǎng)研究生的學(xué)科、專業(yè)目錄》并實(shí)施至今，按照這份學(xué)科、專業(yè)目錄，兒童文學(xué)是中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)二級學(xué)科下面的一個(gè)研究方向，這的確在一定程度上影響了兒童文學(xué)作為一門獨(dú)立學(xué)科的科學(xué)發(fā)展。

我國兒童文學(xué)在時(shí)代需求、文化自覺與創(chuàng)新探索的多重驅(qū)動下，呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展態(tài)勢，逐漸形成了具有本土特色、多元化的創(chuàng)作格局。新時(shí)代兒童文學(xué)呈現(xiàn)新發(fā)展趨勢，兒童文學(xué)出版數(shù)量驚人。特別是在國家的大力倡導(dǎo)下，全民閱讀理念深入人心，少年兒童成為全民閱讀的重點(diǎn)群體，兒童文學(xué)成為中小學(xué)語文課程、學(xué)生課外閱讀與校園文化建設(shè)的重要資源與內(nèi)容。同時(shí)，我國兒童文學(xué)學(xué)科教學(xué)已有近百年歷史，基礎(chǔ)深厚，全國上百所師范類高校及職校開設(shè)兒童文學(xué)課程，學(xué)科建設(shè)成果豐碩。正因如此，“加強(qiáng)兒童文學(xué)學(xué)科建設(shè)是與時(shí)俱進(jìn)完善我國文學(xué)學(xué)科建設(shè)的重要一環(huán)，呈刻不容緩之勢。”

中國兒童文學(xué)有其自身獨(dú)特的歷史資源、文脈傳承與東方智慧，兒童文學(xué)的發(fā)生發(fā)展，始終與中華民族的未來想象與復(fù)興偉業(yè)密切相關(guān)。1900年，梁啟超疾呼“少年智則國智，少年強(qiáng)則國強(qiáng)”，拉開近代中國醒民育人的大幕，同時(shí)也翻開了中國兒童文學(xué)的新篇章。1919年，魯迅力倡“一切設(shè)施，都應(yīng)該以孩子為本位”；1935年魯迅又肯定葉圣陶的《稻草人》“是給中國的童話開了一條自己創(chuàng)作的路”，由此奠定了中國兒童文學(xué)以兒童為中心的創(chuàng)作理念與現(xiàn)實(shí)主義精神的創(chuàng)作道路。1949年新中國成立至今的兒童文學(xué)是中國兒童文學(xué)史上發(fā)展最快、成就最為顯著的時(shí)期。尤其是“十八大”以來，兒童文學(xué)的新作為、新業(yè)態(tài)更為顯著。今天中國已成為完全意義上的世界兒童文學(xué)大國，并正在向強(qiáng)國邁進(jìn)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，近年中國出版的少兒圖書品種每年多達(dá)4萬余種，年總印數(shù)7億冊以上，約占全國全部出書品種的10%。而其中，最具影響力的正是兒童文學(xué)?，F(xiàn)在全國出版的文學(xué)類圖書，兒童文學(xué)占了一半。毫不夸張地說，中國兒童文學(xué)已成為世界兒童文學(xué)之林中的東方勁旅。

兒童文學(xué)學(xué)科教學(xué)伴隨著現(xiàn)代兒童文學(xué)發(fā)展同步進(jìn)展，至今已有百年歷史。根據(jù)教育史料，受五四新文化運(yùn)動影響，1923年商務(wù)印書館就出版了我國第一部兒童文學(xué)基礎(chǔ)理論著作《兒童文學(xué)概論》，并作為師范學(xué)校的教材。我國高等學(xué)校的本科生兒童文學(xué)教學(xué)在上世紀(jì)30年代就已開始布局實(shí)施，如國立北平大學(xué)俄文法政學(xué)院文學(xué)系在1930年度的本科生課程安排中，規(guī)定第一學(xué)年開設(shè)“俄文俄國神話及傳說”，每周二課時(shí)。第二學(xué)年增至三門課程：“兒童文學(xué)概論”，每周三課時(shí)；“中國寓言及童話”，每周二課時(shí)；“俄文俄國寓言及童話”，每周二課時(shí)。對兒童文學(xué)如此重視的課程安排，即便在今天也是十分難得的。

上世紀(jì)50年代，我國高校的本科生兒童文學(xué)教學(xué)主要集中在北京師范大學(xué)、東北師范大學(xué)、華東師范大學(xué)、華中師范學(xué)院（今華中師范大學(xué)）、西南師范學(xué)院（今西南大學(xué)）等教育部直屬的師范大學(xué)，以及浙江師范學(xué)院（今浙江師范大學(xué)）、廈門大學(xué)等高校。我國高等學(xué)校的兒童文學(xué)學(xué)科研究生培養(yǎng)，最早是在上世紀(jì)50年代，東北師范大學(xué)蔣錫金教授于50年代招收過兒童文學(xué)研究生。進(jìn)入改革開放的新時(shí)期，兒童文學(xué)的研究生培養(yǎng)出現(xiàn)新的突破與發(fā)展，1982年，浙江師范大學(xué)蔣風(fēng)教授招收了我國第一批兒童文學(xué)碩士研究生，2001年，我在北京師范大學(xué)招收了我國第一批兒童文學(xué)博士研究生?，F(xiàn)在全國上百所師范類高校以及職校，都開設(shè)有兒童文學(xué)課程，包括北師大、蘭州大學(xué)等十多所高校招收培養(yǎng)兒童文學(xué)博士研究生。兒童文學(xué)學(xué)科建設(shè)經(jīng)過數(shù)代學(xué)者的努力與積淀成果豐碩，我國現(xiàn)在至少已有30多種不同版本的兒童文學(xué)教材、20多種兒童文學(xué)史。最近幾年，已有5項(xiàng)兒童文學(xué)研究課題獲得國家社科基金重大項(xiàng)目，另有數(shù)項(xiàng)獲教育部重大項(xiàng)目。

兒童文學(xué)及其學(xué)科是具有世界性意義的教育文化事業(yè)，是中外文化交流互鑒的重要內(nèi)容，中國高等教育理應(yīng)通過兒童文學(xué)這一抓手為中國文化走向世界作出貢獻(xiàn)。今天，不但通過了《聯(lián)合國兒童權(quán)利公約》等國際性規(guī)則，確立了兒童不可被侵犯和剝奪的各種權(quán)利，而且通過國際兒童讀物聯(lián)盟（IBBY）、國際兒童文學(xué)研究會（IRSCL）、國際安徒生獎(jiǎng)、國際格林獎(jiǎng)等機(jī)構(gòu)和獎(jiǎng)項(xiàng)，將兒童文學(xué)的教學(xué)研究與社會化推廣應(yīng)用做成了全球性的教育文化事業(yè)。兒童文學(xué)、兒童讀物已經(jīng)成為考察一個(gè)國家現(xiàn)代化程度與文明程度的標(biāo)尺，聯(lián)合國兒童基金會曾認(rèn)為：“從一個(gè)國家兒童讀物出版的情況，可以看出這個(gè)國家的未來。”童心是沒有國界的。兒童文學(xué)是一種真正意義上的世界性文學(xué)，因?yàn)檫@種文學(xué)是一種基于童心的寫作、基于“共通性的語言”的寫作。兒童文學(xué)既是全球視野的，又是立足本民族文化的；既是時(shí)代性的，又是民族性的；既是藝術(shù)性的，又是兒童性的。中國正在從兒童文學(xué)大國向兒童文學(xué)強(qiáng)國邁進(jìn)。在充滿希望的21世紀(jì)，最容易“走出去”的中國兒童文學(xué)，理應(yīng)為中國文化走向世界作出更大的貢獻(xiàn)。

在世界百年未有之大變局下，當(dāng)代中國正經(jīng)歷著歷史上最為廣泛而深刻的社會變革。堅(jiān)持守正創(chuàng)新，主動識變、應(yīng)變、求變，促進(jìn)文學(xué)高質(zhì)量發(fā)展，是新時(shí)代文學(xué)工作者肩負(fù)的神圣使命，也是兒童文學(xué)工作者的神圣使命。兒童文學(xué)學(xué)科發(fā)展正當(dāng)其時(shí)，長江后浪推前浪，相信中國兒童文學(xué)學(xué)科建設(shè)與學(xué)術(shù)研究在一棒接一棒的接力中，必將出現(xiàn)新的發(fā)展，為建設(shè)具有中國特色的兒童文學(xué)理論體系作出更大的成績。

（作者系北京師范大學(xué)文學(xué)院教授）