用機(jī)器給孩子閱讀好嗎？晚上讀還是白天讀？孩子喜歡看電視（電腦），不喜歡看書，怎么辦？怎樣理解幼兒讀物的教育性與藝術(shù)性？如今，越來(lái)越多的新手父母意識(shí)到親子閱讀對(duì)在孩子成長(zhǎng)中的必要性，但和孩子一起閱讀，還需要大人付出時(shí)間、精力和智慧。

針對(duì)不同年齡段的孩子，究竟應(yīng)該從何處抓起？如何有針對(duì)性地選擇閱讀書目，在親子共讀中又有哪些實(shí)用技巧？這些都是困擾大家的難題。

《閱讀是最美的禮物：0-6歲親子閱讀指南》由知名兒童文學(xué)、兒童閱讀專家趙霞和方衛(wèi)平共同創(chuàng)作，針對(duì)家長(zhǎng)、幼兒園教師及各類早教機(jī)構(gòu)在 0—6 歲兒童早期閱讀中存在的常見困惑予以專業(yè)、細(xì)致的解答。

近期，中國(guó)作家網(wǎng)編輯就本書的創(chuàng)作初衷、特點(diǎn)等問(wèn)題采訪了作者趙霞，在她看來(lái)，“談?wù)撚變洪喿x跟談?wù)撚啄?、談?wù)搩和膶W(xué)一樣，看似只是談?wù)搨€(gè)體發(fā)展或文學(xué)生活中的一個(gè)細(xì)小片段，實(shí)則牽一發(fā)而動(dòng)全身”，謹(jǐn)嚴(yán)和慎重是他們?cè)噲D通過(guò)本書傳達(dá)的一種觀念與精神。而和孩子一起讀書，我們成人的生命也會(huì)經(jīng)歷新的拓展和反思，經(jīng)受新的豐富與蛻變。

作者:趙霞、方衛(wèi)平

出版社:接力出版社

出版時(shí)間:2024年02月

中國(guó)作家網(wǎng)：您和方衛(wèi)平合著的《閱讀是最美的禮物——0-6歲親子閱讀指南》一書出版以來(lái)，受到讀者好評(píng)。寫作這本書的初衷是什么？

趙霞：從事兒童文學(xué)及閱讀研究多年，我們遇到過(guò)許多對(duì)兒童閱讀懷有熱忱的家長(zhǎng)和老師。與他們的交流常常讓我們感到，兒童文學(xué)是一個(gè)跟我們的日常生活聯(lián)系多么密切的文類。這種聯(lián)系的緣分因孩子而起，然而，一旦我們開始和孩子一起閱讀童書，就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己不知不覺地深深卷入其中——因?yàn)閮和膶W(xué)是一個(gè)如此充滿樂趣的世界，也因?yàn)楹秃⒆右黄鹱x書是一件如此快樂的事情。由此，成人與孩子之間相互帶動(dòng)，使得親子閱讀成為了一項(xiàng)日益普及的當(dāng)代家庭和校園活動(dòng)。

今天，隨著早期閱讀在越來(lái)越多的家庭、幼兒園及各類早教機(jī)構(gòu)得到重視和推行，關(guān)于如何進(jìn)行早期閱讀，家長(zhǎng)和老師們既有許多重要的經(jīng)驗(yàn)，也有許多共同的困惑。這些年來(lái)，關(guān)于早期閱讀，大家經(jīng)常詢問(wèn)的話題包括：早到什么時(shí)候，可以讓孩子開始讀書？不同年齡的孩子應(yīng)該讀什么書？怎么給孩子選好書？孩子不喜歡讀書怎么辦？孩子讀書只讀圖畫怎么辦？讀到不好的書怎么辦……等等。這本書正是為了回應(yīng)幼兒親子閱讀中受到普遍關(guān)切的一系列問(wèn)題與話題而撰寫。

中國(guó)作家網(wǎng)：我們注意到，該書入選了《中國(guó)新聞出版廣電報(bào)》月度優(yōu)秀暢銷書排行榜、《出版商務(wù)周報(bào)》月度價(jià)值新書榜、2024年度中國(guó)教育新聞網(wǎng)“影響教師的100本書”等榜單和書目。您認(rèn)為與同類圖書相比，這部著作的主要特點(diǎn)是什么？

趙霞：這本書中談及的問(wèn)題，基本上涵蓋了0-6歲親子閱讀中的主要與常見話題。幼兒期的閱讀主要是家庭閱讀，親子閱讀則是該階段幼兒閱讀的基本形式，也是早期閱讀習(xí)慣、能力養(yǎng)成的基礎(chǔ)途徑。與親子閱讀活動(dòng)日益受到關(guān)注的現(xiàn)實(shí)相比，當(dāng)前國(guó)內(nèi)關(guān)于親子閱讀的專業(yè)指導(dǎo)讀物還比較少。目前出版的一些質(zhì)量較好的兒童閱讀指導(dǎo)類普及圖書，多為覆蓋兒童全年齡發(fā)展階段的讀物，其優(yōu)點(diǎn)在于方便運(yùn)用于各個(gè)階段兒童閱讀的普及啟蒙。但由于幼兒期閱讀有其特殊的需求和方式，這類圖書有時(shí)難以提供專門具有針對(duì)性的細(xì)致指導(dǎo)建議。

這本書的主要特點(diǎn)，一是明確聚焦0-6歲親子閱讀，圍繞這一中心設(shè)計(jì)內(nèi)容、安排構(gòu)架等，問(wèn)題的提煉、分析，盡量緊貼實(shí)際，力求為當(dāng)下親子閱讀及其他情境下幼兒閱讀的活動(dòng)實(shí)踐提供具體、細(xì)化、富有針對(duì)性的指導(dǎo)。二是融會(huì)運(yùn)用前沿兒童觀、幼兒文學(xué)觀、幼兒教育觀等理論，力求將重要觀念融入通俗的講解，將前沿理論融入實(shí)用的建議，尋求普及性與前沿性、實(shí)用性與理論性的恰當(dāng)結(jié)合。尤其是以當(dāng)下世界范圍內(nèi)最前沿的幼兒讀物觀念與理論為支撐，為幼兒親子閱讀的開展提供從觀念、實(shí)物到操作方法的較為全面的知識(shí)與建議。三是為了最大程度地考慮親子閱讀指導(dǎo)的普及性和可操作性，回應(yīng)廣大家庭父母開展親子閱讀活動(dòng)的現(xiàn)實(shí)需求，專門設(shè)計(jì)了富于實(shí)用性的問(wèn)題解答模式來(lái)呈現(xiàn)相應(yīng)的知識(shí)與指導(dǎo)內(nèi)容。一方面參照當(dāng)下親子閱讀領(lǐng)域受到普遍關(guān)注的重要理論與操作話題，另一方面也結(jié)合針對(duì)0-6歲幼兒親子閱讀實(shí)踐的觀察與研究，從中選取典型、重要的閱讀觀念與操作問(wèn)題，依照幼兒期閱讀年齡的分段特征進(jìn)行細(xì)化歸類，做出解答。同時(shí)附有延伸閱讀的小課堂和推薦書目，供感興趣和有需要的家長(zhǎng)進(jìn)一步按圖索驥，拓展閱讀。

中國(guó)作家網(wǎng)：普及讀物的撰寫有其特殊的難度，既要保證科學(xué)知識(shí)的準(zhǔn)確和深度，表達(dá)呈現(xiàn)又要通俗易懂，深入淺出。比如，幼年期的閱讀發(fā)展，既是一個(gè)階段性的過(guò)程，同時(shí)又有其顯在、內(nèi)在的連續(xù)性，同時(shí)還有個(gè)體的差異性，所以相關(guān)的閱讀指導(dǎo)，既要考慮各個(gè)年齡階段相對(duì)普遍的特性，又不能簡(jiǎn)單籠統(tǒng)地歸納劃?rùn)n，而且并非每個(gè)孩子都處在同步的進(jìn)階階段。如何思考、解決這類困難？

趙霞：是的。這本書雖然是親子閱讀的普及指導(dǎo)讀物，其實(shí)涉及大量專業(yè)、深入的細(xì)部考慮。比如關(guān)于幼兒閱讀年齡的分段。考慮到不同年齡幼兒身心發(fā)展及閱讀活動(dòng)的典型特點(diǎn)，也考慮到親子閱讀指導(dǎo)中的可操作性，我們?cè)跁谢景凑找粴q一階段的基本分層來(lái)安排、呈現(xiàn)相應(yīng)的內(nèi)容。但與此同時(shí)，我們也希望讀者跟我們一樣強(qiáng)烈地意識(shí)到，幼兒的閱讀發(fā)展也是與幼兒成長(zhǎng)一樣體現(xiàn)鮮明的連續(xù)性與個(gè)人性的過(guò)程。正如每個(gè)孩子的成長(zhǎng)都在部分依從普遍規(guī)律的同時(shí)遵循自己獨(dú)一無(wú)二的軌跡，親子閱讀也要充分意識(shí)到幼兒閱讀中分段與連續(xù)、一般與特殊、普遍與個(gè)體的復(fù)雜關(guān)系。

在這本書中，我們努力通過(guò)以下方法來(lái)體現(xiàn)、傳遞上述重要的觀念與意識(shí)。第一，在幼兒閱讀年齡的分層中，可以看到，不同年齡段之間的邊界既相對(duì)區(qū)分，又非絕對(duì)。從1-2歲到2-3歲、從2-3歲到3-4歲，其中顯然有一個(gè)同屬于前后年齡段的跨界區(qū)域。2歲左右的孩子，有的在閱讀行為方面可能更符合1-2歲階段，有的則更趨于2-3歲階段，都是正常的現(xiàn)象。第二，在相關(guān)問(wèn)題的解答中，隨時(shí)融入上述連續(xù)性與個(gè)體性的意識(shí)，強(qiáng)調(diào)孩子的閱讀發(fā)展階段、速度可能各有不同，主張充分尊重這種個(gè)體性與特殊性。第三，通過(guò)在“小課堂”部分附上“理解幼兒讀物的復(fù)雜性”等延伸知識(shí)閱讀，進(jìn)一步深化讀者對(duì)幼兒閱讀的復(fù)雜性的認(rèn)知，以便我們?cè)谟H子閱讀中做出更恰當(dāng)?shù)膽?yīng)對(duì)，也避免不必要的教育焦慮與標(biāo)準(zhǔn)焦慮。第四，一些貫穿性的早期閱讀話題在各個(gè)年齡段均得到關(guān)注和探討，并隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)進(jìn)一步拓展和深化，以此強(qiáng)化幼兒閱讀與成長(zhǎng)的前后銜接與連續(xù)一體，也為讀者提供參照。

寫作此書的過(guò)程也讓我們?cè)俅紊钋械馗惺艿?，談?wù)撚變洪喿x跟談?wù)撚啄辍⒄務(wù)搩和膶W(xué)一樣，看似只是談?wù)搨€(gè)體發(fā)展或文學(xué)生活中的一個(gè)細(xì)小片段，實(shí)則牽一發(fā)而動(dòng)全身。它的每一個(gè)部分和細(xì)節(jié)，都反映并建構(gòu)著我們最基本的人生觀、世界觀和文化觀。對(duì)此，我們不應(yīng)有任何輕率的對(duì)待，惟有慎之再慎。

這種對(duì)待幼年時(shí)代及其一切事務(wù)的謹(jǐn)嚴(yán)和慎重，也是我們?cè)噲D通過(guò)本書傳遞的一種觀念與精神。正如我們?cè)诒緯灾兴f(shuō)，和孩子一起讀書充滿了樂趣。這樂趣不只是閱讀中的開懷一笑，更包含了從中體驗(yàn)生命的開闊、豐富、莊嚴(yán)與深邃的深切愉悅。和孩子一起讀書，我們的生命也會(huì)經(jīng)歷新的拓展和反思，經(jīng)受新的豐富與蛻變。

趙霞，文學(xué)博士，浙江外國(guó)語(yǔ)學(xué)院教授，浙江省作家協(xié)會(huì)兒童文學(xué)委員會(huì)主任。著有《童年精神與文化救贖》《幼年的詩(shī)學(xué)——幼兒文學(xué)的藝術(shù)世界》《閱讀是最美的禮物——0-6歲親子閱讀指南》等學(xué)術(shù)專著與論文集十余種，散文集《我的湖》《燕子住哪兒去了》等三種，出版學(xué)術(shù)譯著、作品譯著十余種。