李凌云，安徽合肥市第三十八中學(xué)語文高級(jí)教師，合肥市優(yōu)秀教師，合肥市第二批語文骨干教師，合肥市首批名師工作室成員，安徽省國培計(jì)劃初中學(xué)段授課教師，安徽省家庭教育高級(jí)指導(dǎo)師。

在初中語文學(xué)習(xí)中，閱讀與寫作能力是奠定語文素養(yǎng)的基石，也是學(xué)生在成績上實(shí)現(xiàn)突破的關(guān)鍵。如何改變初中生閱讀量匱乏的現(xiàn)狀，讓閱讀成為習(xí)慣？不同年級(jí)的學(xué)生又該如何在寫作訓(xùn)練上精準(zhǔn)發(fā)力，實(shí)現(xiàn)能力的進(jìn)階與提升？本期，語文高級(jí)教師、安徽合肥市語文骨干教師李凌云從學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的常見問題入手，深入剖析、逐一擊破，為我們提供有針對性的方法和策略。

讓思考和表達(dá)成為閱讀中的習(xí)慣

閱讀量過少，是初中生目前在閱讀中存在的普遍現(xiàn)象。李凌云分析，一方面，學(xué)生的客觀上的課業(yè)壓力大，更多時(shí)間被理科占據(jù)；而另一方面，家長往往更關(guān)注可量化的成績和分?jǐn)?shù)，忽略了閱讀能夠帶來的長遠(yuǎn)影響?！皩?shí)際上，像語文、英語這樣的文科，需要一個(gè)日積月累、聚沙成塔的過程。整個(gè)初中階段是不少孩子一生當(dāng)中讀書的‘井噴’時(shí)期，如果現(xiàn)在把握不住，可能以后很難再有大量時(shí)間能夠靜心讀書的時(shí)間了。”

因此，李凌云強(qiáng)調(diào)，來自學(xué)校和老師的外部力量至關(guān)重要。她所在的學(xué)校從七年級(jí)開始每周都設(shè)有至少一節(jié)的閱讀課，這堂課上不做題，只讀書，“通過學(xué)校支持、師生共讀，能為孩子們提供一個(gè)良好的集中閱讀時(shí)間”。

而在李凌云自己的班上，每隔半個(gè)月都會(huì)舉辦一次“聊書會(huì)”——通常是選擇一本書或圍繞一個(gè)主題，讓學(xué)生暢所欲言?！爸灰侵黝}豐富、三觀正確的好書，古今中外均可。討論的深度和效果則需要老師同步把控，這種訓(xùn)練長時(shí)間堅(jiān)持下來，培養(yǎng)了學(xué)生的深度思考能力，也提升了學(xué)生的語言表達(dá)和感染能力。”李凌云說，“比如一個(gè)學(xué)生就將卡勒德·胡塞尼的作品整合，提煉出‘成長和自我救贖’的主題；還有一個(gè)學(xué)生調(diào)查了班級(jí)同學(xué)私下傳閱的網(wǎng)絡(luò)小說情況，并分析現(xiàn)代學(xué)生喜歡傳看討論的原因，最終和經(jīng)典名著對比，提出自己的個(gè)人建議”。

當(dāng)然，不同學(xué)生的表達(dá)能力也各不相同，不能以“一刀切”的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行要求。李凌云強(qiáng)調(diào)，要尊重每一個(gè)學(xué)生個(gè)體，“并非活躍開朗的學(xué)生就一定是對文學(xué)更敏銳的孩子，愿意表達(dá)只是最初在短時(shí)間內(nèi)，快速讓老師和學(xué)生關(guān)注到的現(xiàn)象”。對于性格相對內(nèi)向，以及閱讀基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，她建議，可以先自擬話題，圍繞一個(gè)中心，聚焦一件事情（人、物、景等）流暢地描述出來?！叭绻A(chǔ)較為薄弱，就降低標(biāo)準(zhǔn)和期望值，‘萬丈高樓’也需要‘平地起’，不管什么層次的學(xué)生，都需要從夯實(shí)基礎(chǔ)做起。”

那么在課內(nèi)閱讀中，老師又該如何指導(dǎo)學(xué)生更好地閱讀？李凌云介紹，課文的選材都是文質(zhì)兼美的典范，如何“閱”、如何“讀”可以根據(jù)課文的題材和內(nèi)容判定。

她以教材為例，“比如九年級(jí)下冊的戲劇任務(wù)群，建議‘閱’。深度探究舞臺(tái)說明、把握戲劇沖突、揣摩人物語言，從而更深刻地理解人物，還可以通過表演，添加肢體動(dòng)作、語言、神態(tài)等表現(xiàn)，更好地走入人物內(nèi)心。而九年級(jí)上冊和九年級(jí)下冊第一單元的詩歌，就可以采取朗讀的方式。詩歌語言是高度精煉的藝術(shù)語言，朗讀可以讓我們回到語言本身，咬文嚼字，悉心琢磨，才能充分發(fā)掘文本語言中所蘊(yùn)含的豐富意蘊(yùn)。”

階段性訓(xùn)練，提升寫作水平

針對此前多位老師提到過的作文素材同質(zhì)化問題，李凌云再次強(qiáng)調(diào)，“一提到寫作文，學(xué)生普遍總愛寫那幾個(gè)題材，寫母愛就是送傘和熱牛奶，寫師生情就是深夜辦公室亮燈。其實(shí)，即便是相似的人物和主題，每個(gè)人的感受和體驗(yàn)也是不同的”。

寫作水平如何才能提升？李凌云總結(jié)，一方面，“還是要多閱讀”，另一方面，則需要方法性的訓(xùn)練。

初中三年對作文的要求和難度是逐階提升的，因此老師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練時(shí)也要循序漸進(jìn)。七年級(jí)首先從片段練習(xí)開始，“不需要讓學(xué)生一上來就直接寫大篇幅的考場作文，可以從幾句話的小練筆開始。路邊的一朵花、放學(xué)路上飄下的一片樹葉、小區(qū)池塘里看到的魚——這些生活化的細(xì)節(jié)都可以成為寫作的素材”。李凌云說，七年級(jí)寫作還在起步階段，可以從借鑒和模仿開始，先練好寫人記事類寫作，把基礎(chǔ)打扎實(shí)。

到了八年級(jí)，學(xué)生可以在片段訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，計(jì)時(shí)成篇，“尤其是部編版語文書的每一個(gè)寫作單元都要認(rèn)真對待，多次修改，做到文從字順、思維縝密”。進(jìn)入九年級(jí)后，學(xué)生儲(chǔ)備的素材和知識(shí)已經(jīng)比較豐富，此時(shí)便可以進(jìn)行主題歸類?！叭珖骶淼膶懽鞔蟛糠侄际翘岢珜W(xué)生從自我角度去寫作，重點(diǎn)考察學(xué)生對生活的觀察、思考和表達(dá)的能力，這個(gè)階段的考生主要是以中考評分作為參考標(biāo)準(zhǔn)。”李凌云建議，可以分為“我與自我”“我與親情”“我與自然”“我與學(xué)?！薄拔遗c社會(huì)”等專項(xiàng)，細(xì)致打磨出精品作文。但老師需要提醒學(xué)生，審題是關(guān)鍵，讀懂題目決定了如何對手頭的作文進(jìn)行重點(diǎn)和細(xì)節(jié)的調(diào)整。

除了方法技巧的訓(xùn)練，李凌云還特別提到了一個(gè)容易被忽略的問題——注重答題時(shí)的字體?！罢Z文學(xué)科有一定的主觀性，在中高考高強(qiáng)度閱卷的情況下，如果卷面字跡工整、干凈，便會(huì)先入為主地給閱卷人留下好印象。所以從七年級(jí)入校一開始，學(xué)生就要扎扎實(shí)實(shí)地把字練好?！?/p>

“傳統(tǒng)文化、校園生活、個(gè)人成長，這些都是現(xiàn)在中考作文題中比較重視的方向，作為家長和老師，一定要引導(dǎo)學(xué)生在成長的過程中用心感受身邊的生活和事物?！崩盍柙普f。