《影響中國(guó)的古代科學(xué)巨匠》，葛冰著，作家出版社，2024年10月

葛冰：兒童文學(xué)作家、全國(guó)優(yōu)秀兒童文學(xué)獎(jiǎng)得主

趙洋：中國(guó)科技館研究員

徐峙：作家出版社編審、《中國(guó)校園文學(xué)》主編

左昡：作家出版社編審、全國(guó)優(yōu)秀兒童文學(xué)獎(jiǎng)得主

歷史、科學(xué)、說書人式的講述，當(dāng)這些要素融合起來，會(huì)發(fā)生怎樣的化學(xué)反應(yīng)？在《影響中國(guó)的古代科學(xué)巨匠》中，兒童文學(xué)作家葛冰做出了另辟蹊徑的嘗試。這套書包括《鑄劍師傳奇》《藥童小草》《紫禁城角樓的秘密》《綴術(shù)與欹器》《傻子金疑案》5本，內(nèi)容緊扣《中國(guó)通史》，貼近中小學(xué)教材，以“小說有奇趣，巨匠是真人”為創(chuàng)作理念，匯聚四大發(fā)明、古代中醫(yī)、天文歷法、農(nóng)業(yè)建筑等多方面內(nèi)容，講述了23位中國(guó)古代科學(xué)巨匠的偉大發(fā)明和傳奇故事，旨在讓讀者在輕松快樂的閱讀中了解中國(guó)歷史，學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，走近古代科學(xué)，感受人文精神。

多位學(xué)者圍繞這套叢書展開深入對(duì)談。大家談到，葛冰在這套書的寫作中始終堅(jiān)持兒童立場(chǎng)，在尊重科學(xué)、尊重歷史、尊重孩子的前提下，用葛冰式的語言，出色地講述了古代科學(xué)巨匠的故事，既是向中國(guó)悠久的文化傳統(tǒng)致敬，也是向“說書人”的語言傳統(tǒng)致敬。每個(gè)故事中都有一個(gè)在千百年歷史中無處不在的普通人，他可以是鑄劍人、廚子甚至賣藝者，讀者在閱讀過程中，可以化身為他們，以更親近的姿態(tài)和視角走近這些歷史人物，深入了解他們的人生故事和精神世界。

趙 洋：這套書里一共有23位鮮活的歷史人物，這些歷史人物曾經(jīng)就像你我一樣，真實(shí)地活在華夏大地上。他們就像我們這樣滿懷希望，滿懷對(duì)大自然的熱愛和對(duì)人生幸福的追求，生活過也探求過，并且留下了輝煌燦爛的科學(xué)發(fā)現(xiàn)、技術(shù)發(fā)明，或是工程奇跡。葛冰老師用“古代科學(xué)巨匠”來統(tǒng)稱這些科學(xué)家、工程師、天文學(xué)家，體現(xiàn)的是一種大科學(xué)觀，他們共同構(gòu)成了復(fù)雜絢爛的華夏科技文明譜系，讓我們現(xiàn)在能自立于世界民族之林，這是我們作為炎黃子孫都應(yīng)該感到驕傲的。閱讀這套書，會(huì)感到這些歷史上的四大發(fā)明，還有水利、天文歷法的成就，今天依然如黃鐘大呂一般回響在我們身邊，不斷震撼著我們。不但震撼著我們的心靈，還跟我們的日常生活息息相關(guān)。

從對(duì)這套書的閱讀中，還能夠生發(fā)出很多東西。今天我們要做到“加快建設(shè)科技強(qiáng)國(guó)，實(shí)現(xiàn)高水平科技自立自強(qiáng)”，要成為一個(gè)負(fù)責(zé)任的國(guó)家、一個(gè)對(duì)世界有影響力的民族，就需要在閱讀過程中想一想，我們能從他們身上學(xué)到什么，應(yīng)該給子孫后代留下點(diǎn)什么。

徐 峙：這套書不僅是科學(xué)的，也是文學(xué)的、歷史的。它的藝術(shù)性非常強(qiáng)，既有知識(shí)性又富有趣味性，所以我們下定決心，一定要把這套書做好。23篇故事，每篇都是精品，能讓讀者在獲得知識(shí)的同時(shí)感受到古代科學(xué)巨匠的精神境界，體認(rèn)我們中華民族的精氣神。

另外，作品中體現(xiàn)的寫作技巧，對(duì)孩子們學(xué)習(xí)寫作也有非常好的借鑒作用，比如葛冰老師如何選取角度去切入一個(gè)人物的一生，如何從小人物切入大主題，如何結(jié)構(gòu)一個(gè)故事，故事的細(xì)節(jié)是怎樣描寫的，語言又是如何活潑，想象力是如何飛躍的……這些對(duì)于當(dāng)下的孩子來說，都是非常需要的。

劉 颋：這套書寫的都是我們歷史上確有其人的科學(xué)家。這些科學(xué)家和他們的故事，以及他們身上所體現(xiàn)的科學(xué)精神，博大精深，有待我們?nèi)ド钊胪诰颉＝裉旆浅Ｓ斜匾堰@些科學(xué)家重新拉到我們的眼前，尤其是拉到孩子們眼前。但這樣做可能還不夠，你還得要讓孩子們能夠看得進(jìn)去，能夠看得下去。葛冰老師特別會(huì)講故事，他在這套書中運(yùn)用了中國(guó)的“說書人”的講述方式。舉一個(gè)小例子，在《傻子金疑案》中有一個(gè)故事《士卒從軍記》，里面寫到比武，葛冰老師寫郝勇上場(chǎng)以后“怒目圓睜，大吼一聲”，這種語言在我們當(dāng)下的兒童文學(xué)作品中已經(jīng)很少見了，它有非常強(qiáng)的現(xiàn)場(chǎng)感和節(jié)奏感，很容易把讀者帶到那個(gè)故事場(chǎng)景中去。說書人為了抓住聽眾的注意力，一定要用最簡(jiǎn)單、最直接也是最能吸引注意力的語言把人留住，葛冰老師在這套書的寫作當(dāng)中，就特別講究語言的簡(jiǎn)潔傳神和抓人。

左 昡：剛才您講到“說書人”傳統(tǒng)的時(shí)候，我就想到一個(gè)問題，什么是屬于我們中國(guó)孩子的歷史語境呢？可能現(xiàn)在很多家長(zhǎng)都會(huì)花時(shí)間讓孩子去學(xué)習(xí)外語，去理解一個(gè)世界性的語境，但是真正生長(zhǎng)在中國(guó)這片土地上的孩子，其實(shí)更親近“說書人”這種現(xiàn)場(chǎng)感、口語化的語言。為什么中國(guó)人特別喜歡聽說書、聽講故事？其實(shí)是因?yàn)槲覀兌枷矚g坐在一個(gè)講故事的人旁邊，無論他是我們的長(zhǎng)輩，還是一個(gè)專業(yè)的故事講述者。我們喜歡在他身邊坐著，靜靜地看著他，聽他娓娓道來。在那種講述的過程當(dāng)中，是有一種溫暖的情感流動(dòng)的。

劉 颋：這套書不僅告訴孩子們古代科學(xué)家的故事，更重要的是告訴了孩子們一種觀察生活、觀察自然的方法，一種生活態(tài)度。比如畢昇的活字印刷、蔡倫造紙、《齊民要術(shù)》里的記載，每篇小說就是一個(gè)實(shí)驗(yàn)，是用文學(xué)的方式描述物理實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)場(chǎng)。這些文字實(shí)際上就是在啟發(fā)小讀者們，怎樣去觀察生活、觀察世界、觀察自然，怎樣去更好描述生活，描述我們的感受。在這件事情上，文學(xué)和科學(xué)是一致的，都是用自己的眼睛和大腦去觀察世界、認(rèn)識(shí)世界、思考世界，二者殊途同歸?？茖W(xué)和文學(xué)在做的，其實(shí)就是給萬事萬物重新命名，重新發(fā)現(xiàn)它們的內(nèi)在。葛冰老師用今天的語言重新闡釋了這些道理，這種闡釋不僅是對(duì)古代科學(xué)精神和研究方法的展示，更是啟發(fā)我們的孩子甚至我們自己，如何重新和身邊的世界建立聯(lián)系，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)世界、發(fā)現(xiàn)自己。

左 昡：書中寫到了那些古代科學(xué)巨匠，還有他們身邊的普通人，很多可愛的孩子，寫了許多發(fā)生在歷史長(zhǎng)河的杳杳煙波當(dāng)中，無人知曉的故事。葛冰老師巧妙地選擇了他們?nèi)松械囊恍┬∑?、小截面，很有趣也很好看。每篇小說后面都附有一個(gè)簡(jiǎn)潔扼要但又非常精彩的人物小傳，大家可以看到作者是怎樣用文學(xué)語言把這些歷史人物還原成具有真情實(shí)感的，有愛有恨、有憤怒、有遺憾的真人的。

趙洋老師剛才說得很好，這些影響中國(guó)甚至影響世界的古代科學(xué)巨匠，在他們的年代，可能就是像我們一樣的普通人。作為家長(zhǎng)，我們都希望孩子擁有知識(shí)，但我們要注意的是，在無邊無際的知識(shí)中，哪些是屬于“這一個(gè)”孩子的？到底是哪些知識(shí)，能夠成為他在這個(gè)地球上生活的支點(diǎn)？我想，最重要的可能不是知識(shí)本身，而是推動(dòng)孩子們?nèi)プ灾魈角笾R(shí)，通過自己的執(zhí)著、自己的追求、自己的熱情，去成為那個(gè)在普通人中慢慢升起的“科學(xué)小匠”。我想問一下葛冰老師，您是怎樣從我們浩渺的歷史長(zhǎng)河里，選出這23位“幸運(yùn)兒”的呢？

葛 冰：我在寫作歷史小說的過程中，深入閱讀了《中國(guó)通史》，發(fā)現(xiàn)歷史上有許多科學(xué)家是非常出色的，就產(chǎn)生了寫作這套書的想法。其實(shí)我們很多人對(duì)中國(guó)古代科學(xué)的了解并不透徹，只停留在“四大發(fā)明”，所以我覺得有必要?jiǎng)?chuàng)作這樣一套書，加深大家的了解。另外我還參照了國(guó)家郵政局發(fā)行過的四組《中國(guó)古代科學(xué)家》郵票，每組4人，一共16人，再加上我自己比較了解的幾位，我覺得這樣的選擇是比較全面也比較權(quán)威的。

在收集資料和寫作的過程中，我有非常深的感觸，等于自己又學(xué)習(xí)了一次?，F(xiàn)在我把這些科學(xué)巨匠的故事講出來了，感到特別高興，劉颋老師說我是用講故事的方式講歷史，這也是我的愿望，是我想要達(dá)到的目的。

趙 洋：剛才劉颋老師和左昡老師談到了孩子的學(xué)習(xí)問題。學(xué)習(xí)分為兩類，一類叫做直接經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，一類叫做間接經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)。比如男孩子彈玻璃球，自己不彈兩下，是掌握不了那個(gè)力道和準(zhǔn)確性的，這是直接學(xué)習(xí)。我們看科學(xué)家、文學(xué)家寫下的優(yōu)美文章，看電視、聽廣播，這是間接學(xué)習(xí)，兩者都很重要。北京有大量的文博資源，有供我們“讀萬卷書”的地方，也有讓我們“行萬里路”的地方，我呼吁家長(zhǎng)們多帶孩子去博物館、科技館看一看，去親眼觀看、親耳聆聽、親手操作，這是直接經(jīng)驗(yàn)，百聞不如一見。