吳洲星是我非常關(guān)注和欣賞的一位年輕寫作者。她的文筆細(xì)膩、溫暖、柔和、生動，充滿了深入人心的情感、樸實(shí)無華的質(zhì)感和詩情畫意的美感。她善于從自我生活閱歷和真實(shí)的情感體驗(yàn)出發(fā)，融合地域文化與歷史背景，注重情節(jié)的平實(shí)與溫度，在歷史和傳統(tǒng)文化方面的主題挖掘、人物塑造、敘事表達(dá)等方面展現(xiàn)出獨(dú)特的藝術(shù)魅力。

吳洲星算是年少成名，多年來也一直保持較高水準(zhǔn)的作品輸出。從最早書寫青春期少年的成長困惑到回望故鄉(xiāng)的文化書寫，再到這幾年開始涉獵當(dāng)代現(xiàn)實(shí)題材創(chuàng)作，從她身上，我們看到了一位年輕作家的成長路徑，以及她作為一名日漸成熟的青年兒童文學(xué)作家的社會責(zé)任與文化擔(dān)當(dāng)。

《紫云英合唱團(tuán)》是她從童年經(jīng)驗(yàn)寫作轉(zhuǎn)型現(xiàn)實(shí)主題寫作的一個(gè)成功案例?，F(xiàn)在的主題出版是各家出版社的熱門，占比非常高，但是真正的藝術(shù)性很強(qiáng)的好讀的主題出版還是非常少的?！蹲显朴⒑铣獔F(tuán)》是一部把主題性和文學(xué)性、藝術(shù)性，尤其是可讀性結(jié)合得非常不錯(cuò)的一本兒童小說。簡單來說，就是孩子們能一口氣讀完，讀完還很喜歡，很感動，很受啟發(fā)，我想這就是比較成功的主題出版實(shí)踐了。

一幅描摹鄉(xiāng)村美育的溫暖圖景

《紫云英合唱團(tuán)》聚焦鄉(xiāng)村兒童成長和藝術(shù)教育，突出以文育人，以美化人，以兒童文學(xué)的方式參與到磅礴的時(shí)代和重大主題的思索之中，多角度、多側(cè)面展現(xiàn)鄉(xiāng)村美育的蛻變與發(fā)展。

作品主要刻畫了毛豆、黃小靈、趙吉羊和陳大力等四個(gè)孩子，他們性格迥異，各具特色。深挖這些孩子背后的成長故事，各有苦楚與艱辛，他們的喜怒哀樂、挫折成長都深深地打動人心。比如黃小靈是給我?guī)碜畲笮撵`震顫的一個(gè)孩子，她生在一個(gè)重男輕女的家庭，無法獲得身份認(rèn)同感，久而久之她十分厭惡自己女孩的身份，于是她剪短發(fā)、穿男孩的衣服。趙吉羊也給了我最深的感動，他家境貧寒，父母身體和精神殘缺，讓這個(gè)孩子變得極度自卑、內(nèi)向、恐懼社交。陳大力則是一個(gè)很暴躁的男孩，生活在單親家庭里，父親是一個(gè)有暴力傾向的人。社會急速轉(zhuǎn)型期，鄉(xiāng)村里這樣的孩子很多。如果沒有引導(dǎo)好，他們的未來令人堪憂。

在《紫云英合唱團(tuán)》中，我想或許給出一個(gè)可供參考的答案。盡管書中每個(gè)孩子所面臨的家庭環(huán)境和精神困境不同，但是幸運(yùn)的是，他們遇到了好老師。小雨老師在孩子們的心田里撒下音樂的種子，以愛和美澆灌，讓他們重拾對生活的熱枕與希望，用歌聲和關(guān)愛治愈了他們原本不那么美好的童年。于是，急躁的陳大力，在歌聲中變得溫和；自卑的吉羊，通過歌唱張開自信的羽翼；被忽視的黃小靈，在音樂里找到了自己。在藝術(shù)和音樂的滋養(yǎng)下，他們實(shí)現(xiàn)了由自卑到自信、由孤僻到陽光、從迷茫到堅(jiān)定的轉(zhuǎn)變。

在這些孩子的生命成長路徑中，我們深切地感受到藝術(shù)的功能已不僅在于審美創(chuàng)造，更是一種激發(fā)創(chuàng)新能力、推動城鄉(xiāng)建設(shè)和社會發(fā)展的重要力量。以美育人、以文化人，作者巧妙地將田園詩意和兒童心靈世界的純凈完美結(jié)合，讓讀者跟隨紫云英合唱團(tuán)的孩子們，在悠揚(yáng)的歌聲中體驗(yàn)到生活的酸甜苦辣，感悟到鄉(xiāng)村美育的重要價(jià)值和深遠(yuǎn)意義。

一份對傳統(tǒng)民間文化的深情守望

《紫云英合唱團(tuán)》還有一條很重要的副線，就是描繪了年輕一代對于傳統(tǒng)文化的傳承和堅(jiān)守。新媒體信息時(shí)代，對于傳統(tǒng)文化，尤其是將要消逝的民間文化，是挑戰(zhàn)也是機(jī)遇。如何推動傳統(tǒng)文化煥發(fā)生命力，需要年輕一代的創(chuàng)新力和創(chuàng)造力。比如小雨老師因?yàn)閷γ耖g歌謠的熱愛，來到鄉(xiāng)村后，她不斷走訪、調(diào)查，錄制下許多面臨失傳的民間歌謠，探尋民族音樂文化淵源、歷史淵源和發(fā)展脈絡(luò)，然后通過童聲合唱團(tuán)的演繹，讓民族文化煥發(fā)出全新的生命力。

書中有一段關(guān)于民歌的描述，詩意且生動：“我們和從前的人都生活在同一條河的河畔，那些美好的歌聲順著河水流淌下來，還會一直流淌下去。我想把它們記錄下來，不希望它們遺失，這樣住在我們下游的人就可以聽到了?！边@里不但點(diǎn)明了小雨老師重返龍山小學(xué)任教的部分原因，更將一個(gè)青年對于中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛、守護(hù)與傳承寫得生動感人。

小雨老師在網(wǎng)絡(luò)上創(chuàng)建了一個(gè)聲音博物館，將這些珍貴的民歌小調(diào)“安放”在博物館中，讓它們永遠(yuǎn)不會消失。為了能更好地讓當(dāng)下的孩子了解并熱愛這些傳統(tǒng)文化，她還將傳統(tǒng)的民歌與新興的合唱相結(jié)合，小雨和孩子們以自己的方式詮釋和傳播著祖輩傳唱下來的民歌，以此建立起對故鄉(xiāng)的深厚情感紐帶。此外，河姆渡遺址博物館、陶塤和一些特色美食等傳統(tǒng)文化元素的加入，也增加了作品的文化底蘊(yùn)。

作者匠心獨(dú)運(yùn)，將豐富多彩的民歌元素融入故事情節(jié)之中，使得字里行間飄蕩著悠揚(yáng)的鄉(xiāng)間曲調(diào)，讓小讀者在閱讀的同時(shí)，能深切感受到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的韻律之美與人文之魅。作品中以外婆、老梁爺爺為代表的老一代對民歌的熾熱與情感，以小雨老師所組建的“紫云英合唱團(tuán)”為代表的青年一代對民歌的傳承與創(chuàng)新，讓三代人的情感在“過去”與“當(dāng)下”中交織。一個(gè)時(shí)代，一曲民歌，串聯(lián)起三代人的鄉(xiāng)土記憶，也讓讀者看到了民族音樂生生不息的蓬勃力量，引導(dǎo)他們成為優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的守護(hù)者與傳播者。

一曲頌揚(yáng)鄉(xiāng)村師生的心靈詠嘆

《紫云英合唱團(tuán)》中以敏銳的時(shí)代洞察力和深刻的人文關(guān)懷，生動呈現(xiàn)了當(dāng)下鄉(xiāng)村兒童的精神成長與心靈蛻變的過程。這部作品不僅是對鄉(xiāng)村美景與民俗文化的贊美詩篇，更是對新時(shí)代背景下鄉(xiāng)村兒童生活狀態(tài)及其內(nèi)心世界的深度探索與真情謳歌。

比如對于毛豆這個(gè)人物的刻畫，細(xì)膩到位。毛豆是第一主角，他性格開朗大方，喜愛唱歌，也有擔(dān)當(dāng)，但同時(shí)內(nèi)心敏感，有嫉妒心。他喜歡小雨老師，同樣的，他也希望小雨老師最喜歡、最親近的學(xué)生是他。但是當(dāng)他發(fā)現(xiàn)小雨老師似乎對吉羊傾注的關(guān)愛更多，尤其是吉羊還漸漸代替了他的領(lǐng)唱地位時(shí)，一種深深的失落感包圍著他。他嫉妒吉羊，繼而這份嫉妒演變成了一種憤怒與不滿，他不再跟吉羊說話，不再去參加合唱團(tuán)的排練，甚至不再想見到小雨老師。這是一個(gè)孩子正常的情緒波動，他還不知道如何與這種負(fù)面情緒自洽。但是，我依然喜歡吳洲星對毛豆這個(gè)孩子的刻畫，不是因?yàn)樗昝罒o缺，恰恰因?yàn)樗兄T多不足，這些反而讓這個(gè)人物形象更加生動、真實(shí)、立體。

小雨老師是作品中的靈魂人物，她因?yàn)閷ふ彝馄拍贻p時(shí)的足跡，而滿腔熱情地來到了鄉(xiāng)村小學(xué)任教，可來了之后發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)村藝術(shù)教育困境重重，一度失落猶疑到想當(dāng)逃兵，可她在面對孩子們那一雙雙渴望澄澈的眼睛，面對鄉(xiāng)親們那信任感激的目光，面對外婆和自己都喜歡的民歌，尤其是她在看到寫滿學(xué)校每個(gè)孩子姓名的聯(lián)名信時(shí)，終于堅(jiān)定了內(nèi)心的選擇，義無反顧留下來繼續(xù)創(chuàng)辦合唱團(tuán)。小雨老師從滿懷期待到猶疑彷徨再到堅(jiān)定內(nèi)心，她也在與孩子們、與村民們的相處中，找到生命意義的歡欣和充實(shí)。

作品能夠?qū)⑶嗄赅l(xiāng)村教師的個(gè)人價(jià)值、精神升華和理想信念同鄉(xiāng)村教育的發(fā)展變遷相結(jié)合，作品中老師對孩子不是單向的灌輸，更多是在書寫基層教師發(fā)現(xiàn)自我、重塑自我的價(jià)值和意義，展現(xiàn)出鄉(xiāng)村老師與孩子的雙向成長和雙向“奔赴”，從一個(gè)側(cè)面展示了當(dāng)代青年回鄉(xiāng)參與美麗鄉(xiāng)村建設(shè)的追求、風(fēng)采與精神。

《紫云英合唱團(tuán)》聚焦鄉(xiāng)村兒童的精神困頓和心路歷程，通過音樂藝術(shù)和傳統(tǒng)文化治愈童年、引領(lǐng)成長，讓讀者看到了鄉(xiāng)村教育的多元與豐富，同時(shí)感受到了鄉(xiāng)村兒童蓬勃昂揚(yáng)的精神面貌。

這部作品是主題的，但更是藝術(shù)的。我們常說主題出版的重要性，但是主題先行，題材決定論，是一種不良的發(fā)展趨勢。我很欣喜地看到，這部作品散發(fā)著文學(xué)之光和藝術(shù)之光，它好讀，耐讀，值得反復(fù)讀。一開篇作家就為我們埋了一個(gè)扣——小雨老師到底回不回來？在這一好奇心的驅(qū)使下，大家很容易被帶入故事的情境中，迫不及待想讀完從而一探究竟。在后續(xù)張弛有序、疏密有致的故事節(jié)奏里，作者充分調(diào)動了對語言的把握能力，完成了語言和結(jié)構(gòu)的詩意追尋，也讓我們在閱讀過程中充滿了愉悅和感動，這是主題出版在藝術(shù)高度上的一種探索與攀登。

（作者系中國出版工作者協(xié)會原副主席、國際兒童讀物聯(lián)盟中國分會原主席）