近些年，統(tǒng)編版教材中選入大量?jī)?yōu)秀的童詩(shī)，低段教材中童詩(shī)的數(shù)量占課文總數(shù)46%，比例接近一半，可見(jiàn)童詩(shī)閱讀越來(lái)越受到重視。筆者在教學(xué)實(shí)踐中也發(fā)現(xiàn)，孩子對(duì)于童詩(shī)的喜愛(ài)似乎源自于一種天然的屬性，除了內(nèi)容與生活貼近以外，他們更熱衷于那些讀起來(lái)有節(jié)奏、富于韻律感的詩(shī)歌。追溯到他們還只是個(gè)聽(tīng)眾的時(shí)候，媽媽唱的搖籃曲，奶奶哼唱的民間歌謠，都是他們語(yǔ)言發(fā)展的啟蒙。這些有節(jié)奏的語(yǔ)言，給了他們安全感，也給了他們生活的詩(shī)意。

我國(guó)古典詩(shī)歌一直注重語(yǔ)言運(yùn)用的對(duì)仗和韻律，其中那些用詞淺顯清新的詩(shī)歌，一直為兒童喜愛(ài)和傳誦。如漢樂(lè)府民歌《江南》：“江南可采蓮，蓮葉何田田！魚(yú)戲蓮葉間。魚(yú)戲蓮葉東，魚(yú)戲蓮葉西，魚(yú)戲蓮葉南，魚(yú)戲蓮葉北。”朗讀這樣的詩(shī)，是要不知不覺(jué)唱出來(lái)的，并且手舞足蹈才過(guò)癮。在這重復(fù)的節(jié)奏里，孩子們自己仿佛變成了一條條的小魚(yú)兒，在荷葉間穿梭而過(guò)，快活至極。有節(jié)奏的語(yǔ)言賦予了詩(shī)句生命的活力，不需要老師逐字逐句的講解，這首2000多年前的詩(shī)歌，現(xiàn)在的孩子們理解起來(lái)毫無(wú)難度，他們通過(guò)身體的律動(dòng)和詩(shī)句本身的節(jié)奏，完美地詮釋了詩(shī)歌的內(nèi)容。再比如“一去二三里，煙村四五家。亭臺(tái)六七座，八九十枝花?！痹?shī)句按照自然數(shù)列形成了一種天然的節(jié)奏，輕松活潑又朗朗上口。近現(xiàn)代兒童詩(shī)的語(yǔ)言節(jié)奏也延續(xù)了古典詩(shī)歌的韻律之美，主要體現(xiàn)在押韻、反復(fù)、疊詞等手法的使用上。

統(tǒng)編教材一年級(jí)上冊(cè)的《說(shuō)話》這首詩(shī)以摹聲、回環(huán)的方式創(chuàng)造了音樂(lè)韻律的境界，再加上疊詞的使用，孩子們讀起來(lái)像唱歌，特別歡快，又像模仿動(dòng)物說(shuō)話，特別有親切感。教師可以負(fù)責(zé)朗讀前半句：“小溪流說(shuō)話”，孩子們就會(huì)不自覺(jué)地開(kāi)始了模仿：“嘩嘩，嘩嘩”。老師繼續(xù)朗讀：“小雨點(diǎn)說(shuō)話”，孩子們輕聲讀：“沙沙，沙沙”。就這樣，在節(jié)奏、呼吸，甚至音量、語(yǔ)氣中，孩子們與詩(shī)歌融為一體，甚至?xí)恢挥X(jué)地進(jìn)入模仿、創(chuàng)作的環(huán)節(jié)。而這恰恰是他們喜歡的學(xué)習(xí)方式。

如果說(shuō)《說(shuō)話》的句式整齊，節(jié)奏感強(qiáng)烈，那么《雪地里的小畫家》就顯得句式長(zhǎng)短不一了。那它是不是就沒(méi)有節(jié)奏了呢？仔細(xì)研讀，它依然遵循了韻文的規(guī)律。首先，“啦，家，畫，花，牙”押的是“a”的韻；再看“小雞畫……小鴨畫……小狗畫……小馬畫……”就像小孩在反復(fù)練習(xí)說(shuō)話一樣，充滿童趣和節(jié)奏感?！安挥妙伭喜挥霉P，幾步就成一幅畫”看似是一句簡(jiǎn)單的陳述，但是如果換成“不用筆不用顏料”是不是完全沒(méi)有感覺(jué)了？因?yàn)樗苍谧裱哐怨旁?shī)里的“四三分”的斷句規(guī)律。

《四季》同樣是一首充滿韻味的兒童詩(shī)。變化的是一年四季，不變的是行文的結(jié)構(gòu)。“草葉尖尖……荷葉圓圓……谷穗彎彎……”都是整齊劃一的詞語(yǔ)排序，到了冬天突然變成“雪人大肚子一挺”這種不變中的變化，亦是一種節(jié)奏，因?yàn)楹⒆觽儗?duì)于冬天堆雪人、打雪仗的向往似乎是與生俱來(lái)的，所以詩(shī)人到這里故意打亂了原本的節(jié)奏，反而使詩(shī)歌在高潮部分迎來(lái)結(jié)束，余韻悠長(zhǎng)。

借助語(yǔ)言的節(jié)奏來(lái)傳達(dá)主題內(nèi)涵，可以說(shuō)是中國(guó)現(xiàn)代兒童詩(shī)歌繼承借鑒古典詩(shī)歌所形成的一種藝術(shù)傳統(tǒng)。但是，受改革開(kāi)放藝術(shù)嬗變的影響，兒童詩(shī)的音韻格律在慢慢淡化。我想，這是童詩(shī)創(chuàng)作者需要警惕的。節(jié)奏也是感情的表現(xiàn),它隨著感情的變化而變化，輕松喜悅的情緒表現(xiàn)為明快的節(jié)奏，慷慨激昂的情緒表現(xiàn)為急促有力的節(jié)奏，而悲哀傷懷的情緒又表現(xiàn)為舒緩低沉的節(jié)奏?！兑恢曜隙∠恪返木渥邮婢彾钋?，《花牛歌》的句子簡(jiǎn)短而詩(shī)意，朗讀《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》，你會(huì)在錯(cuò)落有致的節(jié)奏中獲得一種對(duì)秋天的發(fā)現(xiàn)和欣賞。教材中還出現(xiàn)了問(wèn)答歌《比尾巴》，孩子們會(huì)自主地和同桌采用一問(wèn)一答的形式對(duì)讀，或者根據(jù)上文繼續(xù)提出問(wèn)題，自編自答。你會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的行文規(guī)律或者說(shuō)節(jié)奏，已經(jīng)被他們?cè)诶首x中發(fā)現(xiàn)，并充分利用這樣的節(jié)奏來(lái)學(xué)習(xí)、創(chuàng)作詩(shī)歌。

孩子們對(duì)童詩(shī)中的聲音和節(jié)奏的敏感度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)大人，隨著他們慢慢長(zhǎng)大，這些節(jié)奏會(huì)自然而然地內(nèi)化為他們理解生活、表達(dá)自我的一種基礎(chǔ)節(jié)奏。我想，這才是我們?nèi)パ芯客?shī)語(yǔ)言節(jié)奏的真正原因，探尋語(yǔ)言的外殼，在節(jié)奏、呼吸、平衡與樂(lè)感中尋找與兒童身心共振的秘密。