中小學(xué)書(shū)法教育是學(xué)生書(shū)寫(xiě)能力、審美能力和文化品質(zhì)的重要基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生良好生活學(xué)習(xí)習(xí)慣、珍視祖國(guó)優(yōu)秀文化、增強(qiáng)文化自信和愛(ài)國(guó)情感的重要途徑。加強(qiáng)中小學(xué)書(shū)法教育也是深入貫徹落實(shí)黨的十九大精神，傳承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化，提升基礎(chǔ)教育質(zhì)量和全面實(shí)施素質(zhì)教育的要求。因此，落實(shí)好、發(fā)展好中小學(xué)書(shū)法教育，對(duì)推動(dòng)優(yōu)秀文化傳承創(chuàng)新，建設(shè)社會(huì)主義先進(jìn)文化強(qiáng)國(guó)，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興具有重大意義。

近年來(lái)，各級(jí)教育部門(mén)認(rèn)真貫徹落實(shí)教育部《中小學(xué)書(shū)法教育指導(dǎo)綱要》的各項(xiàng)要求，在書(shū)法課程開(kāi)設(shè)、書(shū)法教研指導(dǎo)、書(shū)法教師培訓(xùn)、書(shū)法教育活動(dòng)等中小學(xué)書(shū)法教育工作中取得了一些成績(jī)，積累了一些經(jīng)驗(yàn)，但還存在不少困難和問(wèn)題：有不少學(xué)校對(duì)書(shū)法課的認(rèn)識(shí)不夠，不能把寫(xiě)字課與書(shū)法課有機(jī)地結(jié)合起來(lái)；有些學(xué)校只偏重書(shū)法理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽視了對(duì)學(xué)生書(shū)寫(xiě)技能的提高；學(xué)生的書(shū)寫(xiě)水平提高很慢，大部分學(xué)生書(shū)寫(xiě)水平偏低，水平亟待提高；有些學(xué)校對(duì)開(kāi)設(shè)書(shū)法課不夠重視，認(rèn)為書(shū)法課沒(méi)有其它學(xué)科重要，以河南省中小學(xué)為例，毛筆字開(kāi)課率只有47.3%，且書(shū)法課常被擠占挪用；現(xiàn)有書(shū)法教材，不能滿(mǎn)足義務(wù)教育階段書(shū)法教學(xué)軟、硬筆兼學(xué)的需要；書(shū)法教學(xué)評(píng)價(jià)不到位，有的學(xué)校根本不進(jìn)行書(shū)法教學(xué)評(píng)價(jià)。

這些問(wèn)題制約了中小學(xué)書(shū)法教育的開(kāi)展。為傳承中華傳統(tǒng)文化，推動(dòng)中小學(xué)書(shū)法教育的健康發(fā)展，我建議把書(shū)法納入中小學(xué)教學(xué)考試科目，以引起全社會(huì)對(duì)中小學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)法的重視：

首先，教育部門(mén)需制定統(tǒng)一的中小學(xué)書(shū)法教學(xué)大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)，并將書(shū)法納入語(yǔ)文學(xué)科中考查。

其次，學(xué)校應(yīng)負(fù)起責(zé)任，各學(xué)校在進(jìn)行書(shū)法教學(xué)時(shí)，要將寫(xiě)字課與書(shū)法課有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，因?yàn)閷?xiě)好硬筆字是學(xué)好毛筆書(shū)法的基礎(chǔ)。

再者，制定合理的寫(xiě)字標(biāo)準(zhǔn)亦非常有必要，這樣才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行達(dá)標(biāo)考核——從小學(xué)三年級(jí)到初中三年級(jí)，每學(xué)年在語(yǔ)文課考試中逐步增加書(shū)法部分，或?qū)懶《涛?，或抄?xiě)、臨寫(xiě)，重點(diǎn)考察學(xué)生的實(shí)際書(shū)寫(xiě)能力，把學(xué)生的書(shū)法分?jǐn)?shù)作為升學(xué)成績(jī)的一部分；在中小學(xué)其它科目的考試和參加中考、高考的考試中增加卷面分?jǐn)?shù)的比重。

這樣一來(lái)可能有人擔(dān)心中小學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重，其實(shí)不然，因?yàn)楝F(xiàn)在的寫(xiě)字課、書(shū)法課課時(shí)分配是非常合理的，只要有效地利用起來(lái)，就能達(dá)到寫(xiě)好中國(guó)字，做好中國(guó)人的目的。