近年來，國家建設全方位快速發(fā)展，在教育領(lǐng)域提出了很多建設性的前瞻規(guī)劃。國家發(fā)展離不開全體國民素質(zhì)的提高，所以改變貧困地區(qū)教師專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理、素質(zhì)教育師資力量薄弱等問題，便成了提升貧困地區(qū)素質(zhì)教育、斬斷貧困代際傳遞的當務之急。教育扶貧，事關(guān)決勝全面建成小康社會，事關(guān)國家前途命運，在社會主義現(xiàn)代化建設中具有基礎(chǔ)性、全局性、先導性的意義。

我多次深入甘肅省甘南藏族自治州寫生，印象最深的是孩子們在教室或者圖書室里把各地捐贈來的很多書本都已翻舊，惟獨美術(shù)畫本很少翻閱痕跡。經(jīng)了解得知，由于當?shù)孛佬g(shù)教師師資匱乏，這里的學校根本沒有開設美術(shù)課程，美術(shù)畫本被束之高閣；沒有開設課程的原因很簡單，就是既沒有專業(yè)美術(shù)教材又沒有專業(yè)美術(shù)老師。

貧困地區(qū)美術(shù)師資力量薄弱，教師專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理，教師綜合素質(zhì)與授課要求不對稱，一個老師負責多個班級全部課程的情況尤為多見，課業(yè)繁重，教學質(zhì)量難以保障。貧困地區(qū)因為地處偏遠，“一師多教”讓學校更加難以吸引優(yōu)秀教師加入；現(xiàn)有教師多為“師師相傳”，受過正規(guī)教育、高等教育的較少；貧困地區(qū)大多山高路遠，教師家庭與單位距離遠，授課時數(shù)多，還有繁雜的教學管理任務，工作量過大，專心于教學往往變成了“心有余而力不足”。另一方面，與任務繁重形成鮮明對照的是，貧困地區(qū)教學環(huán)境差、教師待遇低、提職空間小、培訓機會少，社會認同和教師尊嚴相對較低，以致師資隊伍難以為繼。

2014年6月，習近平總書記作出重要指示，強調(diào)要“加大對農(nóng)村地區(qū)、民族地區(qū)、貧困地區(qū)職業(yè)教育支持力度，努力讓每個人都有人生出彩的機會”。而美術(shù)教育會讓孩子們觸摸到五彩斑斕的舞臺，享受到有“想象和色彩”的教育，不僅能改變一個孩子的人生，更能改變一個地區(qū)的面貌。美術(shù)教師的精準扶貧會以優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滋養(yǎng)貧困地區(qū)孩子們的心靈，而優(yōu)秀藝術(shù)工作者的奉獻精神、高尚品格對孩子們的影響也極其深遠，更能體現(xiàn)文化創(chuàng)新與公共文化服務的相互結(jié)合，彰顯文化系統(tǒng)在構(gòu)建現(xiàn)代公共文化服務體系背景下的價值；美術(shù)教師的精準幫扶會給孩子們更健全的人格、更健康的心理、更美麗的心靈；扶貧必扶智，扶貧扶教師，這是一種文化自信的幫扶，扶的是人心。

針對貧困地區(qū)美術(shù)師資力量薄弱的現(xiàn)實，我建議從以下幾方面對美術(shù)教師精準扶貧，加強貧困地區(qū)美術(shù)教師隊伍建設：

第一、做好精準調(diào)研。建議貧困地區(qū)依據(jù)人口普查的制度，參照教育部大數(shù)據(jù)應用平臺，對美術(shù)教師隊伍作精準調(diào)研、精確造冊。在數(shù)據(jù)精準的基礎(chǔ)上，對貧困地區(qū)的美術(shù)教師進行師資綜合分析，精準掌握美術(shù)教師缺額情況。

第二、做好專項培訓。在精準掌握美術(shù)教師缺額的基礎(chǔ)上，一方面著力從美術(shù)教育專業(yè)學生中招考補充一部分美術(shù)專業(yè)教師，另一方面更需要對現(xiàn)有教師隊伍中有一定美術(shù)基礎(chǔ)的教師進行專項培訓，盡快把美術(shù)課開起來，并逐步縮小與發(fā)達地區(qū)美術(shù)教育的差距。

第三、給予專項資金支持。建議專門拿出一部分財政資金作為美術(shù)扶貧的投入，鼓勵引導組織各大美術(shù)院校的學生在“創(chuàng)作季”“畢業(yè)季”到美術(shù)資源匱乏的貧困地區(qū)，進行寫生創(chuàng)作、美術(shù)培訓和人才交流，做一段時間的志愿美術(shù)教師。

第四、完善美術(shù)教師編制核定，完善貧困地區(qū)教師福利待遇制度，增加貧困地區(qū)美術(shù)教師崗位津貼，為貧困地區(qū)美術(shù)教育提供美育教材、繪畫畫具、教師培訓專項資金等。