語(yǔ)文出版社社長(zhǎng)：語(yǔ)文教育問(wèn)題導(dǎo)致“不會(huì)說(shuō)話”

　　【核心提示】

　　近日，語(yǔ)文出版社在九年義務(wù)教育語(yǔ)文教材修訂過(guò)程中，對(duì)一些篇目做了更換或調(diào)整。其中“周杰倫進(jìn)教材”一事受到社會(huì)廣泛關(guān)注。而這次語(yǔ)文版教材較大規(guī)模的修訂，其實(shí)背后更重要的是力圖對(duì)“真語(yǔ)文”教育理念進(jìn)行體現(xiàn)和實(shí)踐。

　　對(duì)此，教育部前發(fā)言人、語(yǔ)文出版社社長(zhǎng)王旭明接受北京晨報(bào)記者獨(dú)家專訪，對(duì)此次教材修訂的多方面情況進(jìn)行了解答。他表示，第一批修訂教材教育部初步意見(jiàn)通過(guò)審定，還在等待最后意見(jiàn)。其他教材正在積極修訂，今年年底交到教育部送審，爭(zhēng)取明年能夠通過(guò)審定。而三年級(jí)語(yǔ)文教材作為課文輔助而選用的周杰倫《蝸�！愤�“待定”，需要等待專家意見(jiàn)和教育部審定。王旭明認(rèn)為，語(yǔ)文教育違背規(guī)律、脫離本真的問(wèn)題至今仍普遍存在，此次修訂總的目標(biāo)是力求使教材更貼近語(yǔ)文性，用語(yǔ)文的方法解決語(yǔ)文的問(wèn)題。并且，語(yǔ)文教育四種因素：考試、教學(xué)、教材和教師是一個(gè)整體，他對(duì)除教材之外的其他因素改革與進(jìn)步的方向也發(fā)表了觀點(diǎn)。

　　·談問(wèn)題

　　“語(yǔ)文不真”問(wèn)題仍普遍存在

　　北京晨報(bào)：現(xiàn)在大家都把注意力集中在“周杰倫進(jìn)教材”這一點(diǎn)上，但其實(shí)這次對(duì)整個(gè)教材來(lái)說(shuō)，是個(gè)較大的修訂過(guò)程，體現(xiàn)您之前倡導(dǎo)的“真語(yǔ)文”理念和實(shí)踐，是這樣嗎？

　　王旭明：確實(shí)是這樣的。

　　北京晨報(bào)：您提出“真語(yǔ)文”強(qiáng)調(diào)回歸傳統(tǒng)，找回本真�；�本要求是：以語(yǔ)言為核心，以語(yǔ)文活動(dòng)為主體，以語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提高為目的；語(yǔ)文課一定要培養(yǎng)學(xué)生自然、健康的表達(dá)習(xí)慣，一定要培養(yǎng)學(xué)生自由、個(gè)性的心理品質(zhì)，一定要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)造的人格特征。您覺(jué)得這一長(zhǎng)期受到教育界有識(shí)之士注意的問(wèn)題，語(yǔ)文教育脫離本真的問(wèn)題，至今仍沒(méi)有改觀？

　　王旭明：不僅存在，而且還嚴(yán)重存在，就我這幾年了解到的情況、看到的教材、聽(tīng)過(guò)的課堂，這種情況相當(dāng)普遍存在著，并且有泛濫的趨勢(shì)。

　　語(yǔ)文教育問(wèn)題導(dǎo)致“不會(huì)說(shuō)話”

　　北京晨報(bào)：其實(shí)現(xiàn)在的一些課外讀物，包括兒童文學(xué)、繪本等，都在提倡孩子視角、人性化，難道在語(yǔ)文教學(xué)中，還存在這樣大的問(wèn)題？

　　王旭明：我認(rèn)為學(xué)生課外閱讀或者找家教等，都取代不了學(xué)校的語(yǔ)文教育。我特別強(qiáng)調(diào)學(xué)校的語(yǔ)文教育，如果不按照語(yǔ)文這個(gè)學(xué)科的規(guī)律和特點(diǎn)辦事，那就會(huì)走向反面。反過(guò)來(lái)就是說(shuō)，我們?nèi)绻�不按照語(yǔ)文特點(diǎn)和規(guī)律辦事，就會(huì)導(dǎo)致全社會(huì)文化、傳統(tǒng)文化的一種斷層，不會(huì)講話、不會(huì)寫(xiě)文章、不會(huì)與人交往。

　　不用謙辭敬語(yǔ)是教育問(wèn)題

　　北京晨報(bào)：您能否舉個(gè)例子？

　　王旭明：我曾在微博中舉了一個(gè)非常小、看起來(lái)簡(jiǎn)直不起眼的例子。我在蘇州參加語(yǔ)言大會(huì)，蘇州大學(xué)幾個(gè)志愿者讓我下車后嚇了三跳：?jiǎn)栁覀兪情_(kāi)會(huì)的嗎？嚇我一跳；叫什么，自己在這兒找(遞過(guò)一張紙)，嚇我二跳；在這兒等吧，還有兩個(gè)呢，嚇我三跳。我發(fā)了微博做了善意提醒后，一些學(xué)生甚至包括老師來(lái)批評(píng)，還說(shuō)他們平時(shí)文明禮貌好著呢，怎么就我那么多事，還有說(shuō)我是不是嫌自己官太小有氣沒(méi)處發(fā)。這種反應(yīng)讓我非常吃驚。這件事說(shuō)不大，也不小。我所受的這樣的待遇絕不是這一次，也絕不是就我一個(gè)人受過(guò)這種待遇。我因此寫(xiě)了一篇文章，呼吁全民學(xué)一學(xué)謙辭敬語(yǔ)。我們現(xiàn)在有一個(gè)很壞的毛病，喜歡說(shuō)大話、空話，比著說(shuō)大，比著說(shuō)空。實(shí)際上，我的中國(guó)夢(mèng)，就是全國(guó)人民有一天都學(xué)會(huì)謙辭敬語(yǔ)，大家禮貌待人，互相文質(zhì)彬彬，這不就是一個(gè)和諧社會(huì)的表現(xiàn)嗎？我由此想到，這個(gè)問(wèn)題發(fā)生在現(xiàn)在的大學(xué)，實(shí)際是我們的小學(xué)、中學(xué)就沒(méi)有教好學(xué)生用謙辭敬語(yǔ)。語(yǔ)文的問(wèn)題太大了。

　　·談修訂

　　盡量改掉意義等套空話題目

　　北京晨報(bào)：愛(ài)說(shuō)大話空話，與語(yǔ)文中小學(xué)也是有關(guān)系的。比如對(duì)課文要概括、拔高一些東西，形成了一種語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣。

　　王旭明：關(guān)系密切。說(shuō)得非常對(duì)，因此我們?cè)谶@次修訂教材中，盡量把談?wù)剬?duì)這個(gè)的理解啊、意義啊這樣容易使學(xué)生往大話、空話套的題目改了，改成小的語(yǔ)言題。我認(rèn)為語(yǔ)文就要突出語(yǔ)和文，如果沒(méi)有語(yǔ)和文，都是空話。語(yǔ)就是說(shuō)話，文就是寫(xiě)文章，把這兩個(gè)突出出來(lái)。學(xué)語(yǔ)文就是學(xué)字、詞、句、段、篇，學(xué)語(yǔ)、修、邏、文。

　　練習(xí)改40%以上

　　北京晨報(bào)：這次修訂教材，您舉了一些具體例子，那么整體改動(dòng)的百分比是多少？北京的學(xué)生有多少比例在使用語(yǔ)文出版社的教材？這次改革后的教材何時(shí)正式投入使用？

　　王旭明：改動(dòng)的百分比方面，選文改動(dòng)的大約占到25%至30%以上，練習(xí)改動(dòng)的更多，能達(dá)到40%以上，總的目標(biāo)是更貼近語(yǔ)文性，用語(yǔ)文的方法解決語(yǔ)文的問(wèn)題。北京的學(xué)生目前沒(méi)有使用語(yǔ)文出版社的教材，使用的是其他版本的，我也希望北京能夠使用語(yǔ)文版的教材。我們現(xiàn)在第一批一年級(jí)、二年級(jí)、七年級(jí)、八年級(jí)教材，共八冊(cè)，已經(jīng)送到教育部審定，教育部已經(jīng)給了初步意見(jiàn)通過(guò)審定，我們還在等待最后的意見(jiàn)是不是審定通過(guò)。此外三、四、五、六年級(jí)和九年級(jí)，共10本教材，我們正在積極修訂，今年年底交到教育部送審，爭(zhēng)取明年能夠通過(guò)審定。

　　難點(diǎn)在于受諸多因素制約

　　北京晨報(bào)：您此次寫(xiě)文章也說(shuō)了修訂教材難，難在哪里？

　　王旭明：我們的教材一般都是選文制，沒(méi)有人專門為教材創(chuàng)作。所有作者寫(xiě)的時(shí)候并不是為教材而寫(xiě)，特別有些選文都是成年的大作家寫(xiě)的，他們成年以后的感受和孩子十歲八歲時(shí)的感受是不一樣的，這是一個(gè)難。還有我們的教材必須要符合當(dāng)下的國(guó)家有關(guān)政策，教材制度和教材方面的政策，必須審定通過(guò)。此外教材不是個(gè)人產(chǎn)品，是集體的產(chǎn)品。要受諸多因素的制約。

　　北京晨報(bào)：如何面對(duì)、克服難度？

　　王旭明：第一是前人之功，語(yǔ)文出版社的同仁們?cè)谶^(guò)去十幾年打造出一套很好的語(yǔ)文教材；第二是修訂之機(jī)，這次修訂是一個(gè)很好的機(jī)會(huì)，教育部2013年9月下發(fā)了關(guān)于修訂教材的通知，我們抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，在前人之功的基礎(chǔ)上進(jìn)行修訂，爭(zhēng)取把這套教材做得更好。

　　北京晨報(bào)：修訂教材的難度是否還有我們目前語(yǔ)文教育理念的制約？

　　王旭明：當(dāng)然，我和同仁們?cè)谛抻喗滩牡恼麄�(gè)過(guò)程中，就是對(duì)語(yǔ)文的人文性和工具性的統(tǒng)一該如何認(rèn)識(shí)的過(guò)程、不斷提高的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程說(shuō)實(shí)話有許多艱難，我們?cè)诠餐�提高、討論�?/p>

　　·談教育

　　“老課本”不能照搬

　　北京晨報(bào)：您對(duì)此前“民國(guó)老課本”引起關(guān)注怎么看？

　　王旭明：民國(guó)時(shí)期的老課本等，我們也進(jìn)行了廣泛研究和學(xué)習(xí)，但由于時(shí)代的變化和各種因素的制約，我們不能照搬，希望是在繼承借鑒前人優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，打造出一套屬于語(yǔ)文出版社特點(diǎn)的教材。

　　語(yǔ)文考試也可考聽(tīng)力

　　北京晨報(bào)：語(yǔ)文教育的改革不僅是課本，還有考試、教師和課堂教學(xué)，可否請(qǐng)您談?wù)勂渌�方面的改革看法�?/p>

　　王旭明：說(shuō)得非常對(duì)，學(xué)校語(yǔ)文教育包括四種因素，考試、教學(xué)、教材和教師。希望學(xué)校語(yǔ)文教育應(yīng)該成為一個(gè)完整的整體，不要出現(xiàn)教材很好，老師跟不上，或者考試不跟著走等脫節(jié)的現(xiàn)象。比如說(shuō)考試，可以借鑒英語(yǔ)的考試方法，英語(yǔ)考聽(tīng)力，我們母語(yǔ)為什么不考聽(tīng)力？我們不是聽(tīng)力就都沒(méi)問(wèn)題了，一段話聽(tīng)懂了沒(méi)有，能否找出關(guān)鍵詞？

　　教學(xué)不要流于工具現(xiàn)代化

　　北京晨報(bào)：在課堂教學(xué)方面有沒(méi)有什么需要注意的地方？

　　王旭明：在母語(yǔ)教學(xué)中要加大中國(guó)傳統(tǒng)文化內(nèi)容，現(xiàn)在小學(xué)原則上不學(xué)習(xí)古文，呼吁加大小學(xué)學(xué)習(xí)古文的力度，否則傳統(tǒng)文化的傳承就是一句空話。在課堂教學(xué)上，關(guān)鍵問(wèn)題是各級(jí)教研機(jī)構(gòu)和各級(jí)教育行政部門要行動(dòng)起來(lái)，改變語(yǔ)文的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓它更加適應(yīng)我們現(xiàn)在形勢(shì)的需要。比如我在聽(tīng)課中得知，一位學(xué)校年輕老師，語(yǔ)文課講得很優(yōu)秀，僅僅因?yàn)闆](méi)有使用PPT，沒(méi)有使用聲光電這些現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，就被一些專家評(píng)委說(shuō)太守舊，沒(méi)有被評(píng)為優(yōu)秀課。我說(shuō)這是荒唐的，語(yǔ)文課的現(xiàn)代化不在于你使用什么現(xiàn)代化工具，而在于你的教學(xué)觀點(diǎn)、教學(xué)理念是不是現(xiàn)代化。

　　語(yǔ)文教師應(yīng)有人生導(dǎo)師能力

　　北京晨報(bào)：教師方面呢？

　　王旭明：語(yǔ)文教師應(yīng)該是所有學(xué)科中綜合素質(zhì)最高的教師，要求也是最高，不僅自己的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力要強(qiáng)，還應(yīng)該有多方面綜合能力，要關(guān)心時(shí)事，有多方面的修養(yǎng)，我認(rèn)為一位優(yōu)秀的語(yǔ)文老師應(yīng)該能成為學(xué)生的人生導(dǎo)師。用這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量，我們還有相當(dāng)?shù)木嚯x。

　　本版撰文 晨報(bào)記者 劉婷

　　■熱點(diǎn)解讀

　　周杰倫進(jìn)教材還“待定”

　　王旭明表示，選周杰倫《蝸牛》作為鏈接延伸閱讀，主要因?yàn)槿�年�?jí)的教材中有一篇文章叫做《蝸�！罚�作為對(duì)該課文的輔助而選用，還未最后確定。至于“待定”，王旭明在接受北京晨報(bào)記者專訪時(shí)表示，這是三年級(jí)的教材，年底到教育部送審，一個(gè)是年底之前我們的專家能不能對(duì)其進(jìn)教材一致認(rèn)可，還有就是能不能通過(guò)教育部的審定，如果沒(méi)有通過(guò)審定，就必須得改。

　　■相關(guān)修訂

　　注重責(zé)任創(chuàng)新實(shí)踐

　　語(yǔ)文出版社小學(xué)語(yǔ)文組負(fù)責(zé)人鄭偉鐘介紹，在語(yǔ)文教材中體現(xiàn)語(yǔ)文的學(xué)科特性，減少非語(yǔ)文因素的困擾，編寫(xiě)一套真正有語(yǔ)文味的語(yǔ)文教材，是此次修訂中最大的挑戰(zhàn)。如注意遴選培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)和健全人格的篇目。尤其注重選取培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的課文。新選課文特別關(guān)注學(xué)生品質(zhì)和行為習(xí)慣的養(yǎng)成，如一年級(jí)下冊(cè)《小諾貝爾》、二年級(jí)下冊(cè)《沙灘天使》，意在引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)思考；一年級(jí)下冊(cè)《達(dá)爾文和小松鼠》、二年級(jí)下冊(cè)《找駱駝》，意在引導(dǎo)學(xué)生注意觀察；一年級(jí)下冊(cè)《想做好事的尤拉》、二年級(jí)上冊(cè)《奧莉婭和莉達(dá)》，有利于培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人、保護(hù)環(huán)境的品質(zhì)。

　　游戲激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

　　在漢語(yǔ)拼音內(nèi)容的編排上，教材通過(guò)大幅情境圖，努力創(chuàng)設(shè)輕松愉快的情境，從引導(dǎo)兒童說(shuō)話入手，通過(guò)游戲等多種形式激發(fā)兒童學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音。教材除隨文識(shí)字外，還綜合運(yùn)用多種識(shí)字方法，引導(dǎo)學(xué)生早期閱讀，大量閱讀。識(shí)字課的編排注意溝通課內(nèi)外，與學(xué)生生活緊密聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)多種識(shí)字情境，引導(dǎo)學(xué)生在生活中運(yùn)用多種方法主動(dòng)識(shí)字，如看畫(huà)、讀對(duì)聯(lián)、看電視識(shí)字，在大自然中、在超市里、在街上識(shí)字。

　　以梯度為學(xué)生減負(fù)

　　相關(guān)修訂還包括聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的整體推進(jìn)，突出語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性和實(shí)踐性。比如一年級(jí)下冊(cè)第二單元，課文都與春天有關(guān)，口語(yǔ)交際的話題是“說(shuō)說(shuō)春天”，寫(xiě)話的內(nèi)容是“用一兩句話寫(xiě)一寫(xiě)你在春天的發(fā)現(xiàn)”；二年級(jí)下冊(cè)第四單元，課文與科學(xué)發(fā)明有關(guān)，百花園綜合性學(xué)習(xí)的話題是介紹小制作，其中既有聽(tīng)和說(shuō)的內(nèi)容，又有寫(xiě)話的內(nèi)容，這樣將語(yǔ)文學(xué)習(xí)的分項(xiàng)內(nèi)容整合在一起。

　　另?yè)?jù)介紹，修訂還力求練習(xí)難度適中，梯度合理，指導(dǎo)具體，切實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。如努力將各個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)分解成從易到難的幾個(gè)點(diǎn)，再結(jié)合課文，分布于各冊(cè)各單元。例如對(duì)朗讀的指導(dǎo)，一年級(jí)上冊(cè)重點(diǎn)指導(dǎo)正確朗讀課文，一年級(jí)下冊(cè)重點(diǎn)指導(dǎo)流利朗讀課文，二年級(jí)上冊(cè)重點(diǎn)指導(dǎo)有感情朗讀課文，二年級(jí)下冊(cè)則開(kāi)始學(xué)習(xí)默讀，并使之與具體的課文學(xué)習(xí)相結(jié)合。

　　重視古詩(shī)文學(xué)習(xí)

　　修訂也涉及重視古詩(shī)文學(xué)習(xí)，增加相關(guān)內(nèi)容，繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。一是優(yōu)選課文。一、二年級(jí)四冊(cè)教材分別選取了4篇、7篇、9篇和8篇反映我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的古詩(shī)和根據(jù)古文改編的故事性小短文、成語(yǔ)故事、諺語(yǔ)故事，共計(jì)28篇，比原教材增加了11篇；特別是在每?jī)?cè)教材最后一個(gè)單元，集中選取反映我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的課文。二是在百花園中設(shè)“讀讀背背”欄目，選取的內(nèi)容均為古詩(shī)文和古代名言警句。一、二年級(jí)四冊(cè)教材“讀讀背背”欄目共要求背誦古詩(shī)文30篇，比原教材增加18篇。三是在課后的學(xué)習(xí)鏈接中增加對(duì)成語(yǔ)、諺語(yǔ)等內(nèi)容的介紹。

　　■相關(guān)背景

　　語(yǔ)文出版社出版的九年義務(wù)教育語(yǔ)文教材，是2001年在國(guó)家“一綱多本”教材政策出臺(tái)、經(jīng)教育部審定通過(guò)后正式推出的。自推出以來(lái)，語(yǔ)文版教材在廣東、湖南、福建、廣西、云南、河南、寧夏等部分地區(qū)、2000多萬(wàn)學(xué)生中使用。